Statement zur PISA-Studie 

Wieder attestiert die PISA-Studie der Bundesrepublik Deutschland ein mangelhaftes Bildungssystem, in dem der Lernerfolg von Kindern und Jugendlichen stark von ihrer sozio-ökonomischen Lage abhängig ist.

Mangelnde Reformbereitschaft und erdrückende Bürokratie- und Vorgabenfülle

PISA-Koordinator Prof. Andreas Schleicher sieht die Gründe für das erneut schlechte Abschneiden Deutschlands in mangelnder Reformbereitschaft und einer erdrückenden Bürokratie- und Vorgabenfülle. Dabei könne man vor Ort viel mehr verändern, als man glaubt.

Gemeinsame Bildungs-Vision von Bund und Ländern entwickeln

Schnell ging es nicht, aber wir haben nun immerhin einen bundesweiten Rechtsanspruch auf eine ganztägige Förderung und Betreuung, der 2026 in Kraft treten wird. Gut wäre, wenn es heute gelänge, wieder gemeinsam an einem Ziel zu arbeiten: dass es ein Ganztag wird, der vor allem Bildungsbenachteiligung abbaut.

Mitwirkung von Kindern und Jugendlichen ist zentral – mehr denn je

Das gelingt nur, wenn man Schülerinnen und Schüler mitbestimmen lässt. Mitwirkung und Motivation hängen eng zusammen, wie unsere Erfahrungen aus zahlreichen Mitwirkungsprogrammen zeigen. An jeder Schule muss die Mitwirkung der Kinder und Jugendlichen selbstverständlich sein und so gefördert werden, dass sich auch die beteiligen, die sonst meist am Rand bleiben.

Steuerungsebene mitnehmen

Gleichzeitig braucht es mehr Zusammenarbeit der Steuerungsebenen. Das anzustoßen war z.B. Ziel von www.lernen-im-ganztag.de. Hier geht es um Austausch von Schulleitungen und Schulaufsichten über Bundesländergrenzen hinweg. Teil des Programms waren gemeinsame Lernreisen in Länder wie Kanada, Finnland und die Schweiz mit dem Fokus auf datengestütztes Steuern, praktische Anregungen und Veränderungen auf kurzen Wegen.

Schulen im Umgang mit Diversität stärken

Wenn sich aber der Bildungserfolg loslösen soll von der sozialen Herkunft, dann müssen Schulen Ressourcen erhalten, flexibel auf Herausforderungen in ihrer Bildungslandschaft zu reagieren. Und lernen, sensibel und ohne defizitären Blick mit Besonderheiten ihrer Schüler:innen umzugehen. Diversität ist gesellschaftliche Realität und keine Ausnahme. Schulen müssen dafür – wie viele Unternehmen – auch strukturelle Veränderungen und Organisationsentwicklungsprozesse anstoßen können. Nur so kann eine Bildungslandschaft entstehen, die, statt zugeschriebene Defizite nur punktuell auszugleichen, alle Schüler:innen nachhaltig und effektiv in ihren Fähigkeiten und Bedürfnissen wahrnimmt und fördert, ohne Lehrkräfte und Fachkräfte zu überfordern.