KulReF

Schüler:innen aus marginalisierten Herkunftsmilieus – insbesondere mit einer zugeschriebenen Migrationsgeschichte – erfahren oftmals Diskriminierung und machen in der Folge Scheiternserfahrungen im Bildungssystem. Schulisches Handeln ist hier maßgeblich für den Bildungserfolg!

Schulaufsichten als Schlüsselpersonen

Um dies aufzubrechen, muss das schulische Handeln responsiv mit Blick auf die Lebenswelt und Erfahrungen der Schüler:innen sein (Gay, 2021). Darunter ist ein Bewusstsein für „invisible culture, the explanations for why we do things the way we do“ (Nelson & Guerra, 2013, S. 76) und die damit verknüpften Bedürfnisse der Schüler:innen sowie die Reflexion von Alltagsroutinen, Strukturen sowie Handlungspraxen gefasst. Dies setzt voraus, dass Schulen den Raum bieten, Kulturresponsivität zu entwickeln und entsprechend zu handeln; die Schaffung dieser Räume erfordert wiederum ein Führungshandeln, das ebenfalls kulturresponsiv ist.

Studien aus den USA verweisen auf die Schulaufsicht als Schlüsselzielgruppe – daher wird diese Zielgruppe in KulReF in den Blick genommen und entsprechende Angebote konzipiert.